15个省市教科培单位专家交流经验 首建国内教科培单位共享机制

11月14日至16日，由深圳市福田区教育科学研究院联合21世纪教育研究院举办的以“先行示范、引领未来”为主题的全国教科培单位首届交流研讨展示活动在深圳举行。活动旨在为搭建教科培单位资源共享、成果互惠、协同攻关的交流平台，展示近年来改革发展的成果，进一步探讨教科培单位如何更好地应对新形势，实现机构职能转型与机制创新，更好地服务于区域教育发展。来自北京、上海、广东、江苏、浙江、甘肃、四川、吉林等15个省市的教科培单位专家就区域教科培机构的融合发展与多元探索、区域教师发展的创新支持等议题进行了交流研讨。

教育人士齐聚，探讨教育未来发展

会上，21世纪教育研究院理事长杨东平首先就区域教育生态的改善进行了主旨发言。杨东平指出，落实教育评价改革、建立改善教育生态的有效机制的关键在于树立整体的教育质量观，走向教育治理现代化。他从发展绩效、教育公平、教育品质、政府治理四个维度评价区域教育成效，并辅之以公办中小学办学体制的改革，更新学校系统组织方式，才能真正使教育面向未来。

教育依据什么面向未来？江苏省教育科学研究所原所长成尚荣指出，面向未来需要回归到立德树人的根本任务。立德树人根植于中国传统文化，引领着中国和世界的未来，也是落实素质教育的关键。回归立德树人的初心，着眼于教育创新改革，是新时代教育发展的驱动力。

中国教育科学研究院研究员毕诚从教师发展的角度出发，指出构建家社校协同育人机制的迫切需求和时代潮流已经成为新时代教师专业能力发展的新要求。政府和学校应该逐步构建起覆盖城乡的家庭教育指导服务体系，加强家庭教育法治化建设，构建家庭教育与社会教育、学校教育相融通的体制与机制，建立家校、家社合作学习共同体和育人新机制，以此为依据推动家庭教育专业教师培训。

各区域教科培单位交流发展经验，首建国内区县级教科培单位资源共享机制

参加活动的各省市教育领域的专家分享了所在地教科培机构创新发展、教师发展创新支持的经验。

深圳市福田区教育科学研究院院长郭其俊就福田区教育科学院“1+x+1”的发展体系进行了经验分享。用党建引领人才建设，用教科院附属学校促进教育资源的均衡，为福田教科院发展体系铸建两个支柱之“1”；用课堂革命、质量监测、打造城中村学校品牌等核心项目丰富教科院发展体系之“x”，充分实现在行动中提升学校质量，改善区域教育生态。

北京市海淀区教育科学研究院副院长宋官雅从海淀区教科院的历史沿革、职能定位、重要项目等方面出发，向与会嘉宾分享了教科研管理的“海淀经验”。教育科研种子教师研究项目、教师核心素养提升项目作为海淀区教科院教师发展领域的重点项目，在实施后显著提高了教师的专业水平，实现了理论与实践、推理与量化充分融合，建立起一套完整的教师核心素养评价机制。

基层教科培的建设与变革如何进行？成都市青羊区教育科学研究院院长邵开泽指出，基层教科培机构转型的关键在于要实现内部结构治理机制的转变。变革教研员身份、变革组织管理模式、淡化行政管理，充分激发教研员的危机感、责任感与主动性，是打造多元一体化的智库型基层教科培机构的重点。

区域教科培单位如何提供区域教师发展的创新支持？本次活动上，杭州市上城区教育学院院长王莺分享了“用‘制度之力’ 推进‘教师发展之治’”，北京市朝阳区教育研究中心主任杨碧君分享了“中小学卓越教师成长支持系统创新实践与探索”，江苏省镇江市教师发展中心主任徐明带来“凝聚‘三边’的力量——镇江教科研与教师发展的实践与思考”，深圳市龙岗区教师发展中心主任肖红春带来“让教育回家——区域统筹家校共育的龙岗实践”，推动教师队伍高质量发展。

面向未来，区域教科培机构进行了哪些多元探索？广州市天河区教育发展中心副主任郭飞红提出要“深挖德育力量，提升育人品质”，上海市黄浦区教育学院副院长邢至晖带来报告“教研结合，以研促教的区域实践”， 广州市越秀区教师进修学校校长廖小兵介绍“元认知教学体系构建与实践及区域推广 ”，江苏省镇江市京口区教师发展中心主任蔡艳分享了“基于测试分析的区域质量评价改革和跟进式行动策略”。

本次活动推动落实了区县级教科培经验交流、资源共享机制的建立。通过开展专家团队间的交流研讨，为各级教科培机构改善区域教育生态、提升教育质量、解决区域教育的现实问题搭建了横纵贯通、内外合作的协同创新与经验借鉴的平台，为各教科培机构不断走向专业化、综合化，实现教科培的自主发展、多元参与、合作共治创下示范性的第一步。

会议促成了全国教科培单位联盟的成立，联盟以“公益的机制，开放的平台、创新的窗口”为定位，通过联盟平台建立起全国教科培协同创新的共同体，开展合作互助研究、协同攻关，总结推广区域教育改革成果和经验，探索教科培管理的有效路径和新型发展模式，提高教科培系统对教育改革发展的贡献度。